传统企业管理培训终究有什么用?如何做到有用?这一直是处理练习界比较注重的问题。

那处理练习有没有用谁说的算?

*要，各业务体系、各部分说了算，企业大学应尽力成为协助他们提高绩效、改善处理的工具;

其次，学员说了算，在企业大学中学到的知识和技能，要能够运用到他们日后的作业中，对他们的实际作业有所协助。

传统企业管理培训注重的重点是“练习讲堂”，而处理练习要想完成“有用”有必要注重“练习讲堂”的上游和下流，即“练习选题”和“练习效果”。因而，各企业大学、练习部分为达到处理练习的“有用”需着眼于以下两个方面。

选题精准，切中要害

某学员在讲堂上对老师说：“我觉得好无聊，你们怎样还在讲这些老掉牙的企业事例?我几年前就在网上看过了。”

某司理听了该企业约请的一位闻名教授的讲课后说：“我再也不去上这种课了，我只想处理一个问题，他整整讲了一天，我的问题仍是没能处理。”

在网络发达、信息过剩且时刻稀缺的今日，处理练习终究该讲些什么?纵观中国传统企业管理培训的现状，把“有用”作为校训并真实做到“有用”的企业大学少之又少。其问题之一是滥讲通用知识，忽视针对企业其时问题的准确确诊;忽视针对个人具体问题的分析与处理。

因而，传统企业管理培训选题要“准确制导”，要能够精准处理企业当下存在的问题。练习选题决议了处理练习的价值，没有“准确制导”便是对牛弹琴，低效的“有用”也是无用。

注重的问题

各业务体系、各部分对企业目前所遇到的重大问题有切身体会，他们更具有全局观，能准确把握“讲什么”的问题。

因而，企业大学或是练习部分应构成与各业务体系、各部室定时交流的机制，经过与中高层的调研访谈，了解目前企业内部注重且迫切需要处理的问题。

学员共性的问题

学员作业中普遍存在着共性问题，假如不能及时处理，就会对安排造成很大的损害。因而，能够经过问卷、访谈等方式了解学员其时作业面临的难点，从中发现共性问题，并策划相关课程，然后推动共性问题的研讨和处理。

企业发生的问题

传统企业管理培训选题不能依赖于访谈，还要树立独立的问题寻找途径。以第三方的视角，客观地去观察企业发生了哪些问题，点评这些问题对企业的损害终究有多大，从中承认能够经过处理练习得到处理的问题。

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